研究性教学模式和课程辅导在口腔教学中的实践

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摘要：研究性学习是对传统接受性学习的一种变革，是培养创新精神和实践能力的教学观念在教育教学中的体现，在教师继续教育中倡导和探索研究性学习的教学模式，对于提高教师继续教育

研究性学习是对传统接受性学习的一种变革，是培养创新精神和实践能力的教学观念在教育教学中的体现，在教师继续教育中倡导和探索研究性学习的教学模式，对于提高教师继续教育的教学质量，培养中职教师创新精神和实践能力，具有十分重要的现实意义。

一、研究性教学模式

（一）概念

研究性教学主要是指教师不把现成的结论告诉学生，而是让学生在教师指导下自己发现、探索、讨论问题，从而获得结论的过程。

（二）研究性教学模式的结构

1.教学目标

教学目标是教学模式结构的核心，它决定了教学模式的操作程序和师生组合，也是教学评价的标准和尺度。

2.教学程序及实践条件

口腔医学教学有特殊的操作程序和考核标准。由于实践操作要求高，相应的教师的实践能力也有较高的要求，同时还应具备相应的实验室及相关用品。

二、研究性教学模式下针对性课程辅导

（一）研究性教学模式和课程辅导的关系及意义

自学辅导教学模式与自学能力形成的关系，自学辅导教学模式在优化中职课堂教学中的作用，科学使用自学辅导教学模式策略研究。研究性教学模式和课程辅导在口腔教学中的实践和研究。

传统教学方式效率较低，容易忽视学生的主动性，学生处于被动接受知识的状态，对于课堂内容的吸收效果不好，成绩提高慢。

通过运用研究性学习及其课程辅导，优化口腔教学。配合现代化的教学手段，展开互动式口腔课堂教学模式，让学生充分动脑，当堂消化理解所学内容。优化实验课程，在口腔实验中注重发挥学生的主观能动性，利用互动性教学模式提高学生的学习积极性，做到理论结合实践，从而提高学生的操作能力和创新能力，使学生的理论知识和实践操作水平得以快速提高。更重要的是，培养学生关注科学，关爱患者的仁者之心。

（二）教学基本程序

1.研究性学习

课前教师安排教学任务和目标，划定学习范围，揭示学习过程中的主要矛盾，以便有的放矢地组织教学。依据学生的不同知识层次和学习能力，进行个性化指导，从而使学生达到①具备独立学习教材的能力，对教材内容的理解基本正确；②大部分学生能有条理的归纳出内容的逻辑关系；③能够横向联系所学知识，实现知识的具体化。

2.讨论

讨论旨在集思广益、取长补短，在对问题的共同探讨中，培养学生分析、概括等思维能力和演绎、归纳等推理能力以及协作精神。

3.启发

对经过讨论仍未解决达到问题，教师适当点拨答疑，但要注意尽量避免直接呈现答案。

4.练习和总结

指导学生通过完成各类作业和实践操作消化、巩固和运用所学的知识，对学生的练习，教师要给予适当的评价，并要求学生及时改错、强化、总结，使所学的内容能纳入已有的知识体系中去。

（三）教学原则

对学生所要达到的程度都要有明确的要求。在学习和讨论的过程中，教师应当向学生明示教学的重点和难点，以引起学生的重视。教师的任务在于引导、点拨，改“以讲为主”为“以导为主”，突出学生的学。严禁教师对理解能力低、学习成绩不理想的学生进行讽刺挖苦，要善于爱护和激发学生学习的积极性。

（四）教学效果评价

这种教学模式重在培养学生理解教材、系统知识、分析问题和解决问题的能力，也有利于教师解决集体教学中因材施教的矛盾。该模式的应用有利于学生自学能力的培养提高，有利于学生创造性思维的发展，能提高学生学习的主动性及主体意识。该模式的应用有利于培养学生团结互助、尊重他人和团体协作的精神。

（五）运用该模式需要注意的问题

1.选择适合的教学内容。

2.应有意识地渐进性的培养。

3.应避免出现以“讲”代“学”。

4.应加强课程辅导教师的培训。

三、以笔者所教授的《口腔修复学》这门课程为例，简要阐述一下该模式的运作过程

由于《口腔修复学》所涉及的内容非常多，所以如果老师单纯的讲解，一方面学生完全吸收起来比较困难，另一方面造成知识的教条化。如果采用研究性教学模式则其运行的程序大致如下：

文章来源：《中学课程辅导(教学研究)》 网址: http://www.zxkcfdbjb.cn/qikandaodu/2020/0721/360.html

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