摭谈中学信息技术教学中的有效教学 - 中学课程辅导(教学研究)杂志社投稿

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摭谈中学信息技术教学中的有效教学

作者:

关键词:

摘要：

初中信息技术是新形势下学校教育的一项重要学科，不仅关系着学生综合能力的提高，还关系着学生全面发展的实现。作为初中信息技术教师，我们要不断学习、与时俱进，在教学的过程中树立新的教学理念，使用新的教学方法，力求达到新的教学效果。课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立学生多方面主动学习的产足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习信息技术，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

一、注重培养学生对信息技术课的兴趣

兴趣是做好一切事情的前提。学生只有对信息技术学科产生深厚的兴趣，才有可能去学好它。教师在教学中应注意以下两方面：一是有效利用信息技术知识的趣味性，激发学生的学习兴趣。信息技术是一门动手实践性很强的学科，这一“动”正是学生感兴趣的地方，也是这一学科比其他传统学科占优势的地方。信息技术教师要抓住这一特点，在教学过程注重找到学生的兴奋点，以此来激发学生学习信息技术的兴趣，让学生感到是在“玩”计算机，而不是学习计算机。二是注重把所学信息技术知识应用到解决实际问题中，巩固学生的学习兴趣。教学中，教师要善于引导学生利用所学到的知识，去解决日常生活中的实际问题。如在学习Excel电子表格软件后，让学生帮助老师计算每一次的考试成绩。从整理试卷上的成绩，到录入计算机，进行排序、成绩分析，再到打印输出，通过这一过程，使学生搜集整理信息的能力得到提高。

二、精心创设学习任务，驱动自主学习

信息技术的教育是一种提高学生的信息素养，以培养学生信息能力为目标的学科教育，信息工具的使用具有很强的实践性，在教学活动中需要将教学目标进行精心分解，以具体任务让学生进行完成，在操作实践活动中来掌握必要的技能，这样有助于提高学生解决实际问题的能力。“任务驱动”，就是将所要学习的目标隐含在一个或几个具有层次的任务之中，学生对所提的目标任务进行讨论，分析，调动一切资源，课本、网络、同学自主学习或在老师指导帮助下并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题，解决问题以及用信息技术处理信息的能力，从而激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，培养出独立探索，勇于开拓进取的自学能力。所听课的信息技术老师对所授课的任务都能精心没置，课前充分准备，课中做到少讲或者不讲，让学生在完成任务的过程中学习和掌握技能，同时培养学生自学能力，由于任务的设置具有层次和明确性，有利于满足不同层次的学生的要求。由于“任务驱动”，使学生置身于“提出问题——思考问题——协作探究——解决问题，达到充分发挥其积极性、主动性和创造性，经常为信息技术老师所采用，对于信息技术中信息加工部分，更能体现优越性，不同的教学内容，采用适当的教学方法，很好地提高了课堂教学的有效性。

三、尊重学生之间的差异性

每个人都是独立的个体，个体间存在差异不可避免，作为老师，必须正视这一点，做到尊重个体间不同，有针对性地帮助学生解决问题。中学计算机老师要想提高学生这门课的成绩，提升教学质量，就必须正视计算机课的重要性，并就自身可能会存在的问题找到对应解决办法，从而更有效地提高计算机课的教学质量，确保每个学生都能够取得进步。首先，作为老师应该清楚了解学生如何看待这门课，帮助学生端正态度；第二，作为老师，要正确看待学生们不同的兴趣爱好，尽量帮助学生调节情绪，保证每个人都可以从课堂中学习到知识取得进步；第三，老师们应该深入了解不同学生的家庭状况，看学生家是不是有电脑，并根据学生的情况来布置任务；最后，应该正视学生之间本身存在的条件差异，部分学生家中有电脑设备，自然会更为了解计算机，掌握的计算机知识也就比较多。有些学生家里没有计算机，这就使得部分学生对计算机知识了解的不够，因此作为一名老师，在日常教学活动中就必须学会“因材施教”，具体问题具体分析，保证课堂内容是可以真正满足绝大部分学生的需求的。初中的计算机课是整个信息技术教学的学习基础，所以作为一名初中的信息技术老师，必须重视课堂教学，同时要认真对待自身教学中可能存在的问题，并根据问题找到解决办法，从而真正地提高初中学生对信息技术课的重视程度，真正有效地找到提升初中计算机课堂教学的方法。