以德育人，促生成长 ——初中阶段德育渗透的

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摘要：初中是学生人生经历中的关键阶段，也是过渡阶段，学生在这一阶段所形成的素质和习惯将会陪伴学生一生，因此，作为初中阶段的教育管理者，我们应当积极学习先进的教育理念，采

初中是学生人生经历中的关键阶段，也是过渡阶段，学生在这一阶段所形成的素质和习惯将会陪伴学生一生，因此，作为初中阶段的教育管理者，我们应当积极学习先进的教育理念，采用多元化的教学手段，借助多方教育资源，优化教学管理的形式和内容，注重对学生进行德育教学，让学生成长为全面发展的综合性人才。

一、开展系列活动，渗透德育意识

在对学生进行德育教学管理的过程中，通过系列活动的开展已经是一种常见的形式了，与教师单纯地针对德育教学的主题开展宣讲活动相比，在对学生进行德育指导中开展系列活动，更加强调学生在学习活动中的主体地位，让学生通过自身的实践，提高对德育内涵的感知，从而促进自身高尚精神的形成。而在初中教育阶段，学校可以开展的系列德育活动主要有“黑板报的制作”“文艺演出活动”“演讲比赛”等，既能够丰富德育教学的形式，也能够有效地形成德育教学的氛围，让学生在自主参与系列活动中，提高对道德素养的认识效果。

例如，就拿“诚实守信”的德育教学来说，教育管理人员就可以通过系列活动的展开，完成对学生的德育指导。具体而言，首先教育管理人员可以组织学生以班级为单位，以“诚实守信”为主题，进行黑板报的制作，使学生在构建班级诚实守信氛围中，更好地认知这一德育主题。其次，学校可以组织学生开展以“诚实守信”为主题的演艺活动，让学生在组织和编排节目的过程中，自主探究诚实守信这一高尚品格的内涵，在融入表演中提高自己的认识。最后，学校还可以组织学生将自己对“诚实守信”这一品格进行认识的思想和感悟，以演讲的形式传达给他人，引导学生进行交流，检验学生接受德育学习的效果。

显而易见，在开展德育教学工作的过程中，学校管理人员能够通过系列活动的开展，强化学生进行德育认知的体验，促进学生高尚品格的形成。

二、应用视频教育，落实德育培养

处于初中阶段的学生虽然在心智的发育上已经稍显成熟，但是，在思维的发育仍然不健全，因此，当教师单纯地以文字形式解说德育教学的内容时，学生也会由于自身思维的限制，而降低对德育品质的认知效果。而现代媒体中具有视频播放的功能，所以，教育管理人员可以借助这一资源的优势，将与德育教学相关的影片播放给学生，使学生在直观的情境中，更加深入地理解其中的德育内涵，从而促进自身高尚品格的形成。

例如，在对学生进行“无私奉献”的德育教学中，学校管理人员就可以通过视频教育的形式，落实对学生的德育教学。在课堂中，学校先组织教师向学生解说无私奉献精神的内涵，以及对初中生的要求，让学生从理论上认识“无私奉献”这一精神。随后，教师将《芳华》《雷锋精神》等影片播放给学生，让学生在影片所构建的情境中，能够认识到无私奉献精神的具体行为，从而深化自身对无私奉献精神的认识。在历史教学中有效的利用视频资源，把历史事件较为真实的呈现在学生面前，真切的感受那段历史，如，让学生观看“抗美援朝”纪录片，了解志愿军为保家卫国所做的牺牲，为世界和平所做的巨大努力，体悟人民志愿军的爱国主义、革命英雄主义精神，明白团结就是力量的道理，在学生心中播下德育的种子。

可见，在对学生进行德育教学的过程中，教师能够利用视频影片的形式丰富德育教学的方式，让学生在观看影片中提高自己的认识。

三、借助家长资源，践行德育要求

对学生进行德育教学从来不是学校和教师单方面的责任，家长也在其中扮演着重要的角色，而在以往的教育教学中，由于学校与家长之间进行联系的场所仅限于“家长会”和“家访”，无论是上述哪种形式对时间和地点的要求相对较高。而现代信息技术的发展，也改变了学校与家长之间进行沟通的渠道，因此，在开展德育教学工作的过程中，学校可以利用微信等网络平台与家长取得联系，共同促进对学生的德育教学。

例如，在对学生进行乐于助人的传统品德指导中，学校就可以联合家长，落实对学生的德育教学。在学校，教育管理人员可以利用系列活动的开展，以及影视资源的播放等形式，让学生从理论上认识到乐于助人的重要性，提高对乐于助人这一品质内涵的感知。随后，教育人员在学校的公众号平台上，展示对学生进行乐于助人品质培养的主题，让家长通过浏览公众号的形式，了解学校开展乐于助人德育教学的意义。随后，教育人员倡导家长带着学生到社会、养老院、福利院中献爱心，在实践操作中践行“乐于助人”这一品质，实现学生高尚品格的形成。

文章来源：《中学课程辅导(教学研究)》 网址: http://www.zxkcfdbjb.cn/qikandaodu/2020/1113/501.html

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