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对初中思品作业有效性的几点看法

来源:中学课程辅导(教学研究) 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-02-01
作者:网站采编
关键词:
摘要:一段时间以来,思品学科的作业一直是困扰老师的一个难题。究其原因,一是由思品课自身的学科特点所致,二是部分教师对学科作业标准把握不到位。所以,如何科学地设计思品学科

一段时间以来,思品学科的作业一直是困扰老师的一个难题。究其原因,一是由思品课自身的学科特点所致,二是部分教师对学科作业标准把握不到位。所以,如何科学地设计思品学科的作业,更好地发挥其有效性和可持续性,就显得非常重要了。下面,就这一问题,简单谈几点看法。 一、思品作业要理论联系实际,立足学生生活 帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是新课程的追求,初中学生学习生活化是新课程建构的基础。新课程的开放性、实践性也要求教师设计出生活化的思品作业。所以,我们要善于利用学生熟知的生活素材,挖掘社会生活中与所学知识点相关联的学习素材,引导学生独立思考,在实践中体验,在体验中感悟,在感悟中成长。比如,在讲到“可持续发展”时,我布置了这样一个作业:我镇有全国农产品深加工的龙头企业,有多家国内国际的上市公司,它们一方面创造了巨大的物质财富,解决了很多人的就业问题,让我镇赢得了“全国百强镇”的称号;另一方面,也造成了很大的环境问题。课后,大家抽时间走进生活,实地去走访调查一下,我们身边有哪些环境问题?它们有哪些危害?对当地人的生活有哪些影响?面对这些情况,企业是怎么做的?老百姓是怎么应对的?镇党委政府又是怎么做的?刚刚建成的集治污、旅游、休闲、生态于一体的“禾和湿地公园”说明了什么?这体现了我国正在实施的什么样的战略?作为环保生力军的我们,又该为“蓝天绿地黄金道”的“大美”家乡做点什么呢?结合以上问题,同学们利用两周的时间进行社会调查。根据掌握的第一手资料,结合所学的思想品德知识,完成调查报告。结果,同学们热情高涨,积极参与,作业效果很好。因为这样的作业要比书本知识来得更实际、更直观,从而让学生走进生活,留心观察发生在身边的事情,关注生活中的热点、焦点问题,从而在潜移默化中提高了他们分析和解决实际问题的能力。 二、思品作业要关注社会,兼顾学生差异,激发学生的参与热情 思品教师在布置作业时虽不能都搞“一刀切”“大一统”,但有时面向全体布置张弛有度的作业,既能激发后进生的自信,又能提高优等生的探究能力,从而获得全面高效的效果。如在讲到“面对日新月异的社会生活”时,我给学生布置了这样的作业:以图片的形式,反映改革开放以来,我国在经济、政治、文化、教育、科技等方面取得的重大成就。具体作法:把全班同学分组,每组选择上述问题的某一方面,分别搜集图片资料。搜集好之后,再按以上类别进行整理,并给每幅图片配以名称,再辅以100字以内的感悟,以体现自己对该问题的思考。最后全班展评。学生看到自己的劳动成果展示出来后,都很兴奋,获得了成就感。通过这次作业,不仅拓展了书本知识,培养了动手能力,更重要的是还增强了学生的爱国情感,从而收到了良好的效果。 三、思品作业要关注学生身心发展,体现有效性 就目前而言,很多老师布置的作业,形式呆板、内容僵化,不是填空选择就是简答,答案早已在书本上划好,学生无非就是机械地重复记忆,简单说就两个字:一个是“背(诵)”,一个是“抄”。学生索然无味,毫无兴趣可言,这种作业学生极易产生抵触心理和厌学情绪,事倍功半,得不偿失。 作业的布置,不求量,但求质、求精,这样既能保证学习效果,又能减轻学生负担,但不得不指出的是教师,还应关注学生的个体差异和身心特点。教师要精心设计作业,形式可以多样。可以有传统的认知性书面作业,但更多的是要布置实践类、体验性和探究性作业。如:编辑小报、撰写小论文、参观访问、社会调查、角色扮演、演讲赛、辩论赛、情境模拟以及体现学生合作、探究学习方式的开放性实践类作业等。让学生眼前一亮,愿做、乐做,从而使每个学生都能有所得,都能享受到成功的快乐,最终使“优等生吃得好、中等生吃得饱、后进生吃得了”。同时,还要兼顾三维目标的落实,作业的设计要多样化,既要有认知性、情感性作业,又要有探索性、实践性、体验性的作业,这样才能让学生学以致用,在掌握知识的同时,把知识转变为技能,升华为情感,更好地指导自己日常的行为。 四、思品作业要体现协调性和人文性 教改很多年,有成绩也有进步,但不论怎么改,对学校、老师的考核还是要看成绩。而学生的升学,更是凭分数录取,最多只是等级呈现而已,这已是当前相对公平的录取方式了。这一指挥棒随之带来的,便是学校、老师对学生的“严格”要求和对分数的“无限”追求。为了提高分数,不少思品老师给学生布置大量机械性作业,让学生反复练习,在知识的重复与技能的强化训练中来掌握与巩固书本知识,而忽视了作业在学生兴趣的培养、个性的张扬、能力的提高中的作用。却不管学生的身心健康,不顾学生终身发展需要。随着学生年级的升高,学习的科目越来越多,学生的作业量也相对增多。思品老师这样要求,其他老师自然也这样要求,甚至要求更高,特别是那些所谓的“主课”老师和“近水楼台先得月”的班主任老师。这样一来,各科教师在布置作业时各自为政,随心所欲,导致作业量过多,学生不堪重负,只能是“互相合作”,疲于应付,毫无有效性可言。所以,学校和年级组必须通盘考虑,有全局意识,制定具体措施。如:召开专题会,明确各学科的作业时间、各学科互相监督、不定时对学生进行问卷调查、由年级组统一布置作业等等。让各科教师不得不减轻作业的“量”,提高作业的“质”,相互协调,团结一致,树立一盘棋意识和大局观念。因为“一枝独秀不是春,百花齐放春满园。”切不可因一己私利,而影响学生的身心健康和终身发展。 总之,思品学科的作业设计,既要立足生活,关注社会,也要遵循学生身心发展规律,多一些人文关怀,这样,才能有利于思品作业的有效性和可持续性。

文章来源:《中学课程辅导(教学研究)》 网址: http://www.zxkcfdbjb.cn/qikandaodu/2021/0201/564.html



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