初中思想品德课堂合作学习探究 - 中学课程辅导(教学研究)杂志社投稿

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初中思想品德课堂合作学习探究

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传统的教学具有的通病就是重视教学、轻视学习，这样灌输式的教学方式造成学生只是被动地去学习，对于学生获得知识是非常不利的。但是合作探究式的教学方式一般是从“导学案”进行教学，将学生作为教学的根本，让学生由机械的“接收式”学习变成自主的“探究式”学习，更好的培育了学生具有的自主性与合作精神，同时也可以帮助学生养成良好的学习习惯，增强学生的自主学习能力。所以，怎样在这一背景之下实施合作探究教学？笔者觉得，思想品德的教学，如果想使学生在合作探究中完成学习目标，就要好下面的工作。

一、认知合作学习重要性，提升学习合作意识

合作学习是让学生借助小组成员之间的相互协调、相互沟通，一起完成老师布置的任务。在进行实践教学时，依据学生自身的知识背景与学习能力不同，老师在进行课堂教学时应该指引学生借助合作学习这一方式，在相互讲述自己的想法过程中，由多个角度去思考同一事物，在这一过程中使学生对于这一事物具有进一步的理解，同时也是增强学生自身学习能力的主要过程。老师在进行教学时应该认识到合作教学具有的重要性，这样来提升学生具有的合作学习意识。老师应该合理的设计问题，让学生对于合作学习有很好的理解，进而提升学生具有的合作意识。比如在进行“在集体中成长”这一知识的教学时，首先，老师给学生呈现了中国女排比赛中三人拦网的图片还有班级队形比赛时大家努力保持队形一致最终获得成功时的图片，借助观看这些图片使学生感受到集体具有的力量；随之，老师要求学生以班级集体作为例子，思考每个学生在班级中发挥出的作用，经过一段时间讨论，学生体会到在班级里每一位学生都是和班级荣辱与共的，进而使学生感受到合作学习存在的益处。

二、制定好相关的教学导案

如果要在思想品德课堂上进行合作探究的教学，导学案是必不可少的一部分。运用导学案的老师都了解导学案具有的主要作用是指引学生进行自主学习，使学生学会学习的方式，然而如果要使学生可以在小组合作学习中积极的展开交流与探究，导学案就应该起到其具有的指导作用。所以，老师在设计导学案前，应该依据学生的实际情况、课本的特点以及知识的难易程度这些，以学生的角度思考，保证制定的导学案内容一定要是学生借助自主学习可以把握的、一定要有助于学生进行合作探究、一定要考虑学生之间存在的差异，使不同层次的学生都可以依据导学案来完成老师布置的任务。例如，在进行《保护自我》这一知识导学案的制定时，应该引入这一案例：南宁市一位9岁的孩子在和同学去书店时，由于担心同学把自己购买漫画书这件事告诉老师，就把想要购买的书籍放到自己的裤腰里，这一举动被书店管理员误会成小偷抓了起来，被强行拉下裤子同时写下“小偷”的过程。孩子回到家告诉家长之后，其家长向法院提起了法律诉讼。之后，在法院对于书店做出判罚。接着由上面导学案制定的标准入手，制定下面内容：1. 学习目标：使学生了解哪些属于侵害行为，指导怎样防范与自保。2. 沟通话题：怎样可以做到预防侵害？保护自己的方式有哪些？3. 层次目标：要求甲层次的学生依据导学案进行简要说明，同时说出这一事件具有的启示作用；要求乙类的学生可以模拟导学案中描述的场景，说出自己碰到这类事件时需要怎样做；要求丙类的学生在导学案讲述的案例中选出正确的答案。4. 实现目标：能够防范侵害，知道怎样保护自己。

三、科学合理组建合作学习的小组

合作探究式的教学方式是将学生作为主体，让学生进行自主、合作与探究的学习，课堂合作一般是以小组的形式去展开。小组人数在4～6人最佳，应该进行明确的分工，了解小组同学在合作学习过程中需要担任的角色，比如，组长、记录员以及板书员和展示员这些，同时努力让小组同学在每一次合作学习中都可以分别担任这些角色。在进行合作学习时需要给学生讲解小组成员需要遵守的规定，比如各尽其职、认真倾听别人的发言、在补充发言时应该先请示组长这些，增强合作学习具有的文化认同感与荣誉感。比如，在进行《善于调控情绪》这一知识的学习时，在讲到“情绪调控方法”时，老师应该要求学生通过小组合作学习来探究这一知识，要求每个小组选好组长、记录员以及板书员和展示员这些任务，先让组长讲述讨论的主题“假如在消极的情况下，我会这样做”、这时记录员做好相关回答的记录、板书员应该到黑板上写下本组的做法，随之将所有成员调控情绪用到的做法归结成为注意转移法、合理发泄法以及理智控制发展这些。这样做是借助小组合作学习使学生做到各司其职，还可以取长补短。