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面对学生的挫折老师何以可能

来源:中学课程辅导(教学研究) 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-03-10
作者:网站采编
关键词:
摘要:在以分数作为核心评价标准的初中教育中,分数成为低分学生洗之不去的标签,从某种程度上说,是一种耻辱。尽管低分学生自身、家长和老师都为之付出了努力。这其中的原因有多种

在以分数作为核心评价标准的初中教育中,分数成为低分学生洗之不去的标签,从某种程度上说,是一种耻辱。尽管低分学生自身、家长和老师都为之付出了努力。这其中的原因有多种,理论上的原因,作为教育工作者,人人皆知,但面对低分学生,教师又何以可能?由于本人也无法突破理论上的困境,在实践中找出有效的对症方法,下面还只能对理论上的原因聊聊自己的体会,权当是老生常谈吧。

一、学习上产生的挫折

学习挫折,这似乎是一个永恒的话题,有教育就有学习上的挫折,不管低分学生或高分学生。刚进入初中的七年级学生普遍都有同一种感觉——失落感。对于低分学生(小学阶段也是低分学生),学习更加困难,尽管所有课余时间,他们当中的大部分人都在补习班度过,也从未在闲暇时间里好好玩耍过,换句话说,他们的童年并不快乐,是一个好像付出了没有回报的痛苦童年。上了初中,还得沿着这条看不到尽头的路奋力奔跑,遗憾的是有部分人却在中途放弃了,掉队了。“书生有路勤为径,学海无涯苦作舟”,话虽这么说,但随着中学课程和内容的增加,难度变大,使的坚持下来的这部分低分学生一下子难以适应;更大的问题是,分数却在残酷无情的持续下跌,这对从小学就开始了补习班的艰苦的加班加点学习的他们来说,这像一道道寒光和一把把利剑直刺自尊,连同他们的天赋特长一同撕的稀巴烂,也摧毁了幼小心灵的美好。

二、交际——人际关系方面的挫折

小学是儿童期,彼此天真烂漫,两小无猜,可是进入青春期以后,彼此长大了,都坚守一个“我”,这给人际交往蒙上一层窗纸,易使人产生交际挫折——孤独失落感。尽管如此,渴望友情的他们,也挥舞着花季雨季的笔调写下“你若安好,便是晴天”、“长大后,最好的人不在身边而是在心里”诸如此类的话语来寄托友情。但由于彼此的人生阅历的肤浅,处理问题能力、判断能力的欠缺,加上对待事物的观点的不同,这使得“友谊的小船说翻就翻”,这让他们深深体会了“他们都不理解我”、“他们总是误解我”的挫折感。由于自我意识的发展,他们开始变得敏感,特别是对自己的外貌和言行,很在乎别人对自己的评价。因此,为了更好保护自我,他们会给内心世界锁上一道门,别人无从窥探。尽管偶尔也会对闺蜜倾诉心中的郁闷,但这仍是有保留的倾诉,他们不愿意将自己的真实展现给闺蜜,怕的是被取笑。这做的一切都是为了那遍体鳞伤的自尊。初中,任课教师增多了,学生干部自主性增大了,给他们带来了一种小学时对班主任依赖感的失落,有种没娘的孩子的感觉,这让他们失去了心理上的安全感。另外班级气氛薄弱,人际关系失调,集体生活冷谈,娱乐氛围和体育活动开展不足,等等,都会给他们带来心理挫折。

三、家庭方面引起的挫折

家庭方面引起的挫折。如家长对自己的态度,如父母对他们的期望,对他们恨铁不成钢,父母对他们加以责骂甚至辱骂、暴打,有学生这样描述父母的暴打:男女单打之后是男女混合双打。另外,家庭方面引起的变故,如父母离婚、父母下岗、家庭经济陷入困境,受到意外伤害等,都有可能使他们陷入逆境。这些客观因素,是弱小的他们生命不能承受之重,既不能选择也不能躲避。

四、自我意识发展中的挫折

儿童时期,他们处在长辈们无微不至的关怀和全方位严格的管教之下,当他们随着自我意识的发展,产生了“我长大了,可以处理自己的事情了”的“成人感”之后,就强烈地希望能从长辈们的保护和种种已有的规则、秩序中“逃”出来。要求冲破长辈们对他们的严格管教、支配和制约,而能以自己的意志来安排自己的生活等等。他们所要求的独立、自主,师长们一开始往往难以理解和接受。师长们口径统一的下定论:变坏了,不再乖巧了。他们所要求的独立自主成为师长们批评他们分数低的主要原因。这使自我意识正常成长的他们惨遭重创。另外,由于自我意识的发展,他们开始关注自身。如有的学生觉得自己长的太矮、脸蛋不漂亮,就全面否定自己,觉得自己处处不如人,而忽略了自己的其他长处或优势。有些学生虽然体育、音乐、绘画或其它方面的才能,但主科成绩不好,他们就会自觉把自己列入“非好学生”名单。一句话,主客观原因,使他们在自我发展的征途中陷入重重困境:无助、失落、孤独。对于他们的人生航向,由于低分数而变得格外的渺茫。

文章来源:《中学课程辅导(教学研究)》 网址: http://www.zxkcfdbjb.cn/qikandaodu/2021/0310/721.html



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