浅议初中思想品德课探究性学习

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摘要：随着我国新课程改革的不断推进，传统的教学方法已经不再适合初中思想品德教学。思想品德是初中课程中比较重要的一门学科，传统的教学方法以老师为主，以学生为辅，不利于生对

随着我国新课程改革的不断推进，传统的教学方法已经不再适合初中思想品德教学。思想品德是初中课程中比较重要的一门学科，传统的教学方法以老师为主，以学生为辅，不利于生对所学内容的理解与吸收。探究性学习是一种以学生为主体，老师为主导的新型教学方法，老师利用启发教学对学生的思维方式进行训练，提高学生的学习兴趣，提高学习能力和创新能力。本文从不同方面对初中思想品德课探究性学习进行阐述，并就现在的思想品德课中出现的问题提出解决方案。

一、探究性学习与传统教学方法的比较

（一）以教师为主导，以学生为主体

探究性学习与传统教学方法相比，最大的变化就是改变了传统教学中老师占主体地位的局面。传统教学方法以“填鸭式”教育为主，这种教学方法并不能让学生将实践与理论相结合。相反，学生只知道专业性理论，但是在应用上，则会遇到很多问题。同时，很多教师过分注重理论教学，忽视了学生的创作能力。纯理论并不能为学生的实践提供好的基础，相反会阻碍学生创新能力的提高。学生在初中阶段已经有了自己的想法，有能力为自己的学习添加更多含义，因此传统教学方法在初中思想品德课中并不能很好地促进学生的学习能力发展。

探究性学习方式可以改变传统意义上的以知识灌输为重点的教学方法，能够提高学生的学习兴趣。以学生为主体，以老师为主导，老师为学生讲解知识难点，同时利用课堂或者课下时间给学生布置任务，提高学生自主学习的能力。探究性学习以学生自主探究学习为主，学生可以利用任何空余时间对自身所感兴趣的知识点进行学习，也能够主动完成老师所布置的任务。在遇到难以解决的问题时，可以向老师询问对策与方法，或者自己寻找解决问题的措施。

（二）贴近学生生活，营造课堂气氛

“填鸭式”教学使得课堂气氛死气沉沉，学生不认真听老师讲课，对老师所讲授的知识只是也是一知半解，导致学生更加提不起学习兴趣。而在探究性学习中，老师通过布置课堂任务的方式了解学生的喜好与难题，能够很好地拉近与学生的关系，营造活跃的课堂气氛。探究性学习一般与学生的自身状况有关，因此探究性课题多采用一些和学生生活相靠近的选题对学生进行各方面能力的锻炼，对提高学生思考和动手能力有很大帮助。

（三）培养创新能力，重视探索研究

探究性学习通过老师的诱导启发进行学习，学生能够了解自身缺陷，并自己通过努力找到解决问题的途径。探究性学习不仅注重学习结果，更注重学生的学习过程。一个好的学习过程能够产生良好的学习效果，如果缺乏过程，那么学生也会变成考试的机器。另外，探究性学习重视探索研究，促进学生的动手能力发展，学生能够在学习过程中自我完善，自我提高。

二、探究性学习在初中思想品德课程中的运用

（一）在课前准备阶段做好资料收集工作

备课是一节课的开始，做好备课工作是每个老师的义务。在上课之前，老师应该充分了解每名学生的性格特点，并且针对学生的整体特征做好备课工作。通常多血质和黏液质学生比较活泼一些，老师可以通过课前观察对每位学生进行了解，再确定自身的讲课方式。如何使每一类学生都很好地接受自己的教学方法是思想品德课程所重视的问题，如果不能使每一类学生发挥自己的作用，则定会影响课堂教学效果。

（二）创设问题情境，鼓励学生提问

探究性学习最重要的一环就是创设问题情境，这样才能引导学生自主学习，巩固学生在课堂上的主体地位。创设问题情境可以通过提问环节最直接、简单地了解学生对所学知识掌握的程度，更方便老师对学生的了解。另外，老师可以在课堂上鼓励学生提出问题，促进他们思考，锻炼学生的创新能力。探究性学习能够将老师和学生紧密联系在一起，激发学生的探究学习兴趣。

（三）营造课堂气氛，做好课下总结

课堂气氛是对一堂课是否成功的重要评价。在初中思想品德课程中，由于课本中原有的知识相对来说比较枯燥，很多学生都不愿认真听讲，因此，老师必须更好地营造课堂气氛。选用学生感兴趣的题材，如最贴近学生生活的题材或者是近期内比较有名的新闻，与学生一起讨论研究。根据学生所提出的问题进行多样化探究学习，发挥学生的主体性。结合学生实际情况，灵活运用已有条件进行课外教学，引导学生参与到思想品德的培养中。

文章来源：《中学课程辅导(教学研究)》 网址: http://www.zxkcfdbjb.cn/qikandaodu/2021/0318/815.html

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