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高校服装英语教学与实践研究评新服装英语教程

来源:中学课程辅导(教学研究) 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-03-19
作者:网站采编
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摘要:作 者: 张玲,董清松 出版社: 中国纺织出版社 随着我国经济建设的进一步发展,经济贸易日益开放化和全球化,在服装行业的交流、贸易与创新发展中,英语的语用交际功能得到了越来

作 者: 张玲,董清松 出版社: 中国纺织出版社

随着我国经济建设的进一步发展,经济贸易日益开放化和全球化,在服装行业的交流、贸易与创新发展中,英语的语用交际功能得到了越来越多的重视,服装专业的院校和教师为了有效提高服装专业大学生人才的竞争力,亦会有意识地健全和完善服装专业的语言课程体系,加强大学生在英语能力上的学习和训练。张玲、董清松共同编著的《新服装英语教程》(2002年11月1日中国纺织出版社出版)是服装专业在英语教学中的指导性教材,它涵盖了与服装专业密切相关的专业词汇、语法表达、情境模拟,为服装专业的对外交流奠定了良好的语言基础和文化基础。

《新服装英语教程》共有10个单元:第1单元从英语语言和文化的角度概述了服装行业的流行周期和发展概况;第2单元阐明了服装面料性能和色彩知识在服装英语中的表达与应用;第3单元介绍了服装流行预测和设计细节的英语表达模式;第4单元论述了服装系列设计和设计原理的英语表达方法;第5单元说明了服装精制技术和立体剪裁的英语表达情境;第6单元用英语交际的方式介绍了服装的新技术和服装工业研发的发展趋势;第7单元介绍了服装行业中消费者调研和配饰分析,在英语文化的交际情境中更深入探索英语消费者的心理特点;第8单元从营销的角度探讨了服装专业英语的广告与媒体;第9单元突出了服装专业英语在服装表演和服装店橱窗设计中的应用;第10单元综合论述了服装行业的职业概况和设计师身份特征。

在该书中,编者用服装职业英语重建了服装行业的基础概念、理论、技术与策略,且除了这些基础性的语言表达和理论框架之外,编者在每个章节都根据服装专业毕业生的就业需求和履职能力进行了专门的教学指导,包括毕业生的求职、自我分析、求职信撰写、求职简历撰写、求职作品集编纂、面试、择业以及履职等多个方面。

由此可见,当前高校服装英语教学与实践主要集中于3个层面:一是语言层面,即指服装专业学生应当牢固掌握服装英语中的专业词汇、情境表达模式、交际应用技巧;二是文化交际层面,即指服装专业学生在学习语言表达之外还应该进一步了解服装英语背后所包涵的其它国家和地区的服装文化;三是服装专业大学生的就业创业指导,提高学生的职业适应力和竞争力。具体分析如下:

一、高校服装英语教学的语言教学

在传统的服装英语教学中,语言教学是最核心的组成部分,但是从语言教学的效果来说,高校服装专业的英语教学却没能达到预期的语言教学目标。其背后的原因主要包括3点:一是服装英语教学的内容僵化,未能紧跟服装行业的发展动力,学生在服装英语内容上的学习积极性不高;二是服装英语教学的形式单一,它主要以传统单向性的灌输教育为主,学生大多通过死记硬背的方式来记忆服装英语的相关语言知识与技巧;三是服装英语教学的师资力量不足,服装外贸英语发展的时间较短,教师能力还未能达到跨领域的全面发展。

基于服装英语语言教学现状、问题分析,高校服装英语语言教学应当着力做好以下几点:

(一)选取恰当的服装专业英语教材

选取恰当的服装专业英语教材有利于革新服装英语教学的内容体系,用服装英语的描述方式进一步整合服装行业的知识点,让学生能够通过教材的指导和课堂的交流牢固掌握服装英语的重难点知识,并在关注行业新动态、新知识和新技术的过程中开阔学生的视野,培养学生的创新能力。换言之,在选取服装英语教材的过程中,高校及教师要注意一个“新”字,它既需要保证服装英语知识体系的专业性、经典性和应用价值,同时也需要保证服装英语教材能够关注当下服装行业动态和时尚流行趋势,激发学生的开放性探索需求。

(二)改革高校服装英语语言教学的教学方式

相对于传统的单向性语言教学,当前高校服装英语的教学创新更倾向于教师与学生在“教”与“学”上的多边互动。一方面,教师需要综合运用自身拥有的教学资源和教学技巧科学合理地进行课堂教学设计,在有限时间内提高学生在课堂中的参与度,鼓励学生自主反思与交流。另一方面,学生在服装英语语言教学中的主体性地位应当有所提升,学生需要发挥自身积极性和主动性学习和思考,有针对性地查漏补缺,提高自身的服装英语语言能力。

(三)优化高校服装英语语言教学的教学环境

文章来源:《中学课程辅导(教学研究)》 网址: http://www.zxkcfdbjb.cn/qikandaodu/2021/0319/818.html



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