对初中生物教学中多媒体技术的应用研究

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摘要：初中阶段的生物教学是教学工作展开的一个重要环节，同时他也是向学生展示生命规律和活动现象的基础教学保障。与此同时，教学改革的实施实际上很好的彰显出了生物教学独有的目

初中阶段的生物教学是教学工作展开的一个重要环节，同时他也是向学生展示生命规律和活动现象的基础教学保障。与此同时，教学改革的实施实际上很好的彰显出了生物教学独有的目标和价值意义，因此对于我们而言，则需要进一步的挖掘生物课程教学潜在的意义，进一步保证学生的全面发展。然而，多媒体技术融入初中生物的教学工作中已然成为了一股潮流，那么在这个发展过程中不仅取得了相应的结果，同时又出现了一系列诸如形式过于花哨以及过分依赖等问题，使得初中多媒体技术教学应用受到影响。那么新的历史时期，在我们必须充分认识到多媒体技术给学生带来的优势体验极其价值意义的基础上，又要特别防范在具体的应该过程中出现的一系列问题，从而加速多媒体技术在生物教学中的具体应用，并且针对生物教学当中的问题和多媒体教学技术的应用进行重新思考，运用更加有效且更具价值的手段来促使生物多媒体技术教学实现实质性的变革体验。

一、初中生物教学中应用多媒体技术的优势

第一步就是多媒体技术的应用对于初中生物教学的重难点的突破极其有帮助，同时在以往较为传统的生物教学当中还要特别擅长运用教材阅读和口头讲解以及标本展示等一系列方式，而对学生来说，他们在学习过程中往往也比较吃力，但是多媒体技术的使用则又可以帮助学生掌握一些较为基本的生命规律和生命现象，此对于学生学习效率的提升极为有帮助，多媒体技术的应用借助更加丰富的形式给学生展示以阐释生物知识，与此同时又降低了生物学习的难度。除此之外，对于学生的生物学习效率的提升也很有帮助。然而在初中阶段的生物学习过程当中行之有效的学习手段能够激起学生的生物学习兴趣，并且帮助学生提高他们的生物课堂学习注意力。多媒体技术能够结合图片和声音以及文字将几种形式有效结合起来，引导学生能够快速地进入到生物学习当中，充分激发起学生的生物学习兴趣。此外就很有助于学生生物学习抽象思维能力的培养，然而初中阶段的生物教学过程中多媒体技术的应用，能够形象地将一些生物学习过程中的思维或者具象的内容得以形象化，而且又能培养学生的抽象思维能力提升学生生物课堂学习的效率和学习质量，更进一步地帮助学生培养提升生物学科素养和生物学习的综合素质[1]。

二、初中生物教学中多媒体技术的应用

（一）分清主次应用多媒体技术

初中阶段的生物教学多媒体技术的应用必须要分清主次，并且将多媒体技术要特别定位于一种辅助性的教学手段及教学工具之间，而且在具体的教学过程中还要保证能够合理使用，依据学生的实际需求和具体的内容开展生物学习，对此并非就是生物教学过程中的主要表现模式和主要表现内容，换言之，教师一定不能盲目地追求"技术与科学"，而是要以多媒体技术为辅助技术内容，帮辅课堂教材内容的学习，即就是要分清多媒体技术与教材内容教学的主次关系。然而在生物教学中，教师占据主导地位，学生占据主体地位，因此，依据新课程标准的改革要求一定要重点凸显出学生的主体地位，并且主要以知识的讲解和内容的传授为主要倾向，促使自己在多媒体技术的应用过程中占据主导地位，成为多媒体技术的使用者和操控者，再者必须要通过多媒体技术的使用更好的服务于初中生物课堂的教学工作，而且为初中生物课堂的教学提供重要依据内容，为学生奠定良好的生物学习导向基础。

（二）适时适度应用多媒体技术

初中阶段的生物教学过程中，教师在应用多媒体技术进行教学时，必须特别注意到其时机是否恰当，而且在应用时也需要适时、适当，坚决不能盲目的追求多媒体技术课堂教学。多媒体技术在课堂导入环节的应用，可以为其生物课堂提供活力，运用形象生动的生物图片和文字以及声音等，给学生展示出有趣轻松的教学内容及教学环境，借此来提升生物课堂的教学质量；然而在课外知识进行拓展过程中使用多媒体技术，此时就要特别注意生物教学材料使用时的适度性，较为适度地应用多媒体技术可以很好的避免出现"多媒体展示课"的现象。对此，并非就是多媒体课堂技术应用得越多越好，而是要根据学生的实际情况适度地且适量开展，充分的发挥出多媒体技术在初中生物课堂教学过程中的有效性极其具体的作用体现[2]。

总之，初中生物课堂教学中应用多媒体技术必须要根据实际情况来展开教学工作，而且在此同时一定要分清主次，然后就需要将多媒体技术使用的频次把握好，根据学生的实际教学需求帮助学生理解和学习生物知识。

文章来源：《中学课程辅导(教学研究)》 网址: http://www.zxkcfdbjb.cn/qikandaodu/2021/0402/921.html

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